教育本质是培养孩子核心素养 龙师附小校长赵璟的教育理念与实践

­　　漳州古城入口，热闹繁华的新华南路上，坐落着一所质朴典雅的学校——福建省龙溪师范学校附属小学。

­　　我们走进校门，沿着宽阔笔直的桥步入校园，看到开阔的操场上热气腾腾，同学们跑步的跑步，跳绳的跳绳，打球的打球……连老师们也兴致勃勃地踢毽子；庄重的丹霞教室楼里，琅琅书声与琴声舞韵相和，教室里英语角、摄影社、科技组，兴趣浓浓，眼前的一切让我们深深感受到：在教育界普遍存在着大跃进式的急功近利思想的今天，龙师附小是以淡定的心态去创设真诚的教育，创造生命之美！

­　　校园书香

­　　社团活动

­　　课间操

­　　教育本质就是培养孩子核心素质

­　　我们带着好奇的疑问，走进龙师附小“当家人”赵璟校长的办公室。她一头曲卷的中长发，一身简洁大方的套装，笑起来嘴角弯弯的，眼睛也眯得细长，稳重中透着别样的调皮，一看就是个豁达乐观，充满智慧与思想，热爱学生，倾情教育的睿智的校长。

­　　当得知我们的来意后，就向我们介绍她的办学理念与实践。她说：“当今科技知识迅猛发展，科技知识更新周期越来越短，教育的‘知识核心时代’正向‘核心素养时代’转化。学校已不再是简单、生硬、冷冰冰给学生‘灌输’知识，而应该为孩子今后全面发展、终身发展提供核心素养的教育。”

­　　是啊！我们读过小学、中学、大学。所学的学科知识，过几年后，没有再学，没有用过，久而久之，有些知识就给忘了，有些知识可能一辈子也都没用上。但是在学校老师的教学过程，我们的学习过程、思考过程，慢慢体验、积淀、内化中形成的学科思维、思想和学科素养却自觉不自觉影响着我们，甚至是一辈子。

­　　2010年2月，赵璟校长从漳州市实验小学分管教学教研副校长，调任龙师附小当校长。在第一次的全校教学教研会议上，就明确提出：“小学阶段正是一个人核心素养发展的萌芽期，作为孩子成长的重要起点，小学六年决定和影响人生未来的六十年。”教育的本质就是要培养孩子的品德素养、人文素养、学科素养和健康素养的四大核心素养。

­　　怀揣着这样的教育理念，赵璟校长带领她的团队，从附小学子一日行为常规，提升校园文化品位，重构附小课程体系，创设学生缤纷社团活动，开始她的教育理念的实践探索。

­　　品德素养从每日行为规范抓起

­　　人之初、性本善。立德树人，培养孩子的品德素养必须从每日行为规范抓起。为此，赵璟校长制定了《附小学子三字经》和《每日行为常规》共四篇：一、学习篇：学之子，成之始，进课堂，学知识；不迟到，不早退，争分秒，惜时日……勤为径，苦作舟，学有成，早成才。二、道德篇：学之子，道之初，道有成，德不孤；讲道德，须自律，于心处，下功夫……学有成，道有品，自磨练，做新人。三、行为篇：学之子，涉人生，行为端，铺前程；口痰水，不乱吐，垃圾物，不乱扔……有才德，有品行，栋梁材，自然成；四、生活篇：学之子，风华期，生活事，当自立；早点睡，早点起，起与居，遵作息……懂生活，知情趣，始成熟，终如一。

­　　由于自编《三字经》和《每日行为常规》，语言简洁、通俗、易记，又有闽南文化味，老师、学生诵读起来朗朗上口，做起来也容易。很受师生和家长的欢迎。附小的学生就是不一样，在街上很容易辨别，因为一看就是比较礼貌文明、懂规矩，又显得精神灵气。

­　　创设校园文化营造核心素养环境

­　　俗话说得好：“养鱼先养水，养花先养土”，走马上任后赵璟校长的“第一把火”就是打造有品位、有文化、有底蕴的花园式校园。对学校进行大面积绿化、美化、静化，整改25个花台，种上香樟树、三角梅、桂花树、杜鹃花，并经常浇水施肥、整理修剪，让师生们在优美的校园环境中受到感染和熏陶，触景生情，因爱而爱；为了“让每一面墙都能说话”，校园的每一面墙，每一个角落都具有人文性。教学楼楼道墙壁上悬挂着充满童真的美术作品，操场橱窗里张贴着散发墨香的字幅，教室里的黑板报、图书角、文化墙个性鲜明，充分体现了班级文化建设的魅力；每间专用教室，都会让人眼前一亮，怦然心动，雪白的墙壁上，温馨话条荡涤心灵，散发书香的阅览室，引领孩子们徜徉在知识的海洋里，宽敞明亮的舞蹈厅，旋转出孩子们金色梦幻童年……浓厚的文化育人环境氛围，丰富附小师生的课余文化生活，给师生们带来更多更美的享受。展现出教师的教育行为与校园文化的和谐之美。

­　　重构课程体系用学科教人

­　　何为素养？赵璟校长给我们解释道：“素质与教养，‘素’亦可理解为‘元素’，‘养’即平时与过程。学科素养就是让每位孩子在学科学习和实践活动过程中，养成具有该学科特征的核心知识，核心能力，核心思维，核心品质的综合。它不是各种要素的简单叠加，而是注入学生主体精神和价值取向的融合，从而形成的核心素养。它将影响学生今后生活、学习和工作的全面发展和终身发展。”

­　　课程是培养学生核心素养的载体，课堂是主阵地。为此，赵璟校长带领其他领导班子成员经常深入课堂听课，与教师交流探讨，和学生进行沟通了解，在掌握学校课程设置与课堂教学的第一手资料后，对学校课程设置和课堂教学进行大胆改革创新。

­　　针对学校课程设置和落实时，重视语文、数学、英语，而轻视或忽视了品德与生活(社会)、科学与信息、体育、音乐、美术、综合实践活动和地方与学校校本课程等其他课程的问题。她认为这不利于学生全面发展和终身发展，为此明确提出附小要全面开齐开足并开好国家、地方和校本所有课程。为了防止品德与生活(社会)、科学与技术和其他课程被挤占、挪用，实行三年级以上，语文、数学教师要兼教两个班，把剩余的教师通过转岗培训，来确保品德与生活(社会)和科学技术等课程有专任教师上课。保证开齐开足开好所有课程。

­　　针对小学生兴趣点多，兴奋期短，注意力集中时间只能维持20分钟左右的特点。大胆进行课堂课时改革，改变了沿袭几十年所有课程每节课都40分钟的老规矩。分别开设20、30、40分钟，长短课相结合课时制。在语文、数学保留40分钟的基础上，将思品、心理健康、音乐、美术、体育等教材容量不大的课程改为30分钟，把节省下来的时间开设学生感兴趣，有利于学生身心健康发展的阅读课、书法课、英语口语等课程，每节20分钟。实行“长短课时制”后，有效解决了开齐开足开好所有课程与保证学生在校期间不超过6小时的矛盾问题。

­　　在“向40分钟要效率”的口号下，赵璟校长这样要求着：学科教学要为学生素养而教，即用学科教人，而不是为学科而教，既要注意学科知识表层结构(语言、数字、符号、概念、公式、理论)，更要融入学科深层结构意义。即蕴含在学科知识内容中或背后的精神价值，思维方式和生活、文化意义。把学科的表层结构知识、深层结构意义融合到教学中，是培养学生的学科素养的关键所在。

­　　多元立校特色育人

­　　促进孩子多彩成长

­　　下午四点，“丁零零……”下课铃声响了，孩子们纷纷奔赴各个活动场所，有的急着到舞蹈厅，有的快步走进科技教室，有的直奔篮球场……孩子们最喜欢的社团活动开始了。

­　　赵璟校长把学生的现场体验、爱好、兴趣和成长作为办学的出发点和落脚点，在开齐开足开好所有课程的基础上，加大综合实践活动课的建设，成立丰富多彩的学生社团，要求每位学生根据自己的爱好和兴趣，参加至少一个学生社团活动，为每位学生的个性发展、综合素养的提升搭建了很好的平台。

­　　每年的3月、4月、5月、9月、10月、11月分别为这些社团开展英语嘉年华、语文嘉年华、美术嘉年华、科技嘉年华、数学嘉年华和体育嘉年华展示活动，同时结合中华传统节日开展丰富多彩的“中华传统节日嘉年华”，附小人戏称“非常6+1”。

­　　当我们要结束采访时，问赵璟校长下一步将怎样继续探索实践她的教育理念时，她回答说：“不忘初心，再踏征程”，校长应该是第一发光源，我个人愿意做龙师附小的“第一发光源”，用自身的光亮点燃附小老师的热情和激情，让所有老师一起发光，一起照亮孩子的成长之路，让每位在龙师附小学习、生活的孩子都感到快乐，从龙师附小走出去的孩子都是好样的。六年刚好是一个小学教育周期，附小未来下个周期将更加精彩！（林琦 文/供图）