漳州市幼儿园反思一次闽南童谣学习活动

盲目乐观迈大步 惊觉前路仍漫漫——记漳州市幼儿园反思一次闽南童谣学习活动

　　2015年11月，漳州市幼儿园大四班的孩子们，先后学习了两首童谣，《孙悟空打妖怪》和《猪八戒爱吃菜》。这两次学习，孩子们的反应很不同，引起了我的反思。

　　《孙悟空打妖怪》：唐僧骑马咚了个咚，后面跟着个孙悟空。孙悟空，跑得快，后面跟着个猪八戒。猪八戒，鼻子长，后面跟着个沙和尚。沙和尚，挑着箩，后面来了个老妖婆。老妖婆，真正坏，骗过唐僧和八戒。唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不出。分不出，上了当，多亏孙悟空眼睛亮。眼睛亮，冒金光，高高举起金箍棒。金箍棒，有力量，妖魔鬼怪消灭光。

　　《猪八戒爱吃菜》：猪八戒，爱吃菜；菜脯脯，爱娶某；某水水，爱担水；水罗罗，爱吃蚵；蚵没煮，猪八戒气甲半小死。

　　两首童谣的相同点是——都是连锁调；都与西游角色有关。不同点有——前者是普通话童谣，后者是闽南语；前者篇幅长得多，后者3字一句且多叠音；前者叙事性语言，后者用语逻辑性不强……以上，是我在闽南童谣《猪八戒爱吃菜》活动前的分析。

　　但在活动后，两首童谣的不同又多了一处——孩子们学《孙悟空打妖怪》跟诵积极，记诵牢固，课间活动还会结伴玩诵童谣；而学习《猪八戒爱吃菜》遇到了教师预设之外的理解障碍，课后也再没听到孩子们主动诵起。

　　在两首童谣的学习策略（图片帮助理解，多种形式念诵）大体相同的情况下，造成学习效果和孩子们的表现欲望大相径庭的原因，可能有两点。第一，教师未充分估计到孩子们在理解童谣的闽南表述时可能遇到的困难。事实证明，“菜脯脯”、“担水”、“水罗罗”、“气甲半小死”这些教师预设中很有趣、很家常的表达，孩子们都被难住了。第二，孩子们对开口说闽南语不够自信、经验不足。日常生活中的闽南语交流，多是很通俗、较简短的。在用方言逐句逐章地念诵童谣时，韵律性和节奏感比普通话差（经常顿住、停住后就难以继续）。

　　针对以上反思，我开展了《猪八戒爱吃菜》第二次学习活动——增加童谣配图（“菜脯脯”与“新鲜”的比较，“水罗罗”与“清澈”的比较），降低念诵童谣的速度和记诵童谣的难度，辅以拍手等简单律动使童谣诵来更上口。

　　一次闽南童谣学习活动告一段落，但对“方言文化的关注”路还很长。最初，在《孙悟空打妖怪》童谣学习后，教师为了寻找类似的优秀连锁调童谣颇费工夫，却没有找到像《猪八戒爱吃菜》这样顶真工整、幽默浅显的童谣。可见，闽南方言熟语中，是不乏优秀的、富含语言成长养分的学习材料的！